Lasten perheen ja koulun koulutuksen vastuusta

Monta kertaa kuulemme itsemme, ammattilaisina tai kansalaisina, vanhempien, opettajien ja kokoontumisten väitteet lasten koulutuksen tärkeydestä.

Voimme aloittaa erilaisista älykkyyden, henkilökohtaisen kehityksen ja yksittäisten muuttujien paradigmoista luomaan oman käsityksen rakenteesta koulutus, Mutta monta kertaa unohdamme jotain niin perustiedot kuin julistus Lasten oikeudet, jotka on kerätty lapsen oikeuksia koskevassa valmistelukunnassa.

Koulutus: vastuu perheistä, kouluista ja yhteiskunnasta

Tämä lausunto ei viittaa vain velvollisuuteen vastata heidän toimeentulonsa perustarpeisiin, vaan myös heidän oikeuteensa vapauteen ja onnellisuuteen, josta heidän tulisi nauttia kasvamaan terveinä ja emotionaalisesti puhuvina aikuisina unohtamatta nautintoa nautinnosta nautinnosta Hänen nykyinen elintärkeä vaiheensa pelkästään siirtymisenä aikuisten maailmaan.

Auttaa ja mukana Lapsille ihmisinä, ei olennoina ilman päätöksentekoa ja luoda omia kognitiivisia järjestelmiä todellisuudesta, sen tulisi olla minkä tahansa ”kehittyneen” yhteiskunnan päätehtävä, ja tämä prosessi menee ensin aikuisten mielemme projisoimiseksi lapsilla lapset.

Aktiviteetit, kuten pihan hallinta tai enemmän ympäröivien lasten kerääminen tietyistä aiheista muiden lasten kanssa, joilla on enemmän vaikeuksia käsitteiden omaksumisessa, perhetilanteessa tai elintärkeässä hetkessä, ovat avainasemassa koulutusinnovaatiohankkeissa. Mutta otettuna ilman tarvittavaa tiukkaa, niistä voi tulla enemmän ongelma kuin ratkaisu.

Esimerkki tästä ei välttämättä ole hallita prosessia, joka tapahtuu kahden lapsen välisessä suhteessa a merkittävä oppiminen Yhden opiskelijan vuorovaikutuksen ja opettamisen kautta toiseen. Ammattilaisina meillä on velvollisuus tarjota resursseja ja seurata prosessia sen sijaan, että jättäisimme koulutusprosessin kahden ihmisen välillä. Se on lähinnä lapsen dilemmaa tutkijana verrattuna lasta antropologina.

On riittävästi osoitettu, että lapset oppivat a Konteksti kylpee kulttuurissa, ja oppia heidän samanlaisista toimintaohjeistaan ​​yhteiskunnassa, jossa he elävät. He eivät hae prosessien tai niiden elintärkeän vaiheessa olevien elementtien tieteellisiä lakeja. Siksi he ovat aitoja miniatyyriantropologeja, heidän on lähestyttävä kulttuuria, joka on pelkkiä välittäjiä sosiaalisen ja lasten oppimisen välillä, projisoimalla visioamme ja tekemättä aikuista.

Laitokset ja koulutus

Onko mahdollista kunnioittaa opettajaa auktoriteettina, jos hän ei pysty hallitsemaan Konfliktit lasten välillä? Opettaja, kuten välittäjä, Sinulla on oltava taidot auttaa hallitsemaan konfliktissa tapahtuvia prosesseja, koska lapset elävät sitä sellaisenaan. Lausunto "Kun olet pieni, sinulla on pieniä ongelmia, kun olet iso, sinulla on suuria ongelmia", se palvelee jatkamaan lapsuudesta kertynyttä konfliktilenkasta ja jota voidaan kehittää aikuisten vaiheessa patologioiden tai persoonallisuushäiriöiden muodossa, jotka vaikuttavat Elämäsi päivittäin ja ihmissuhteesi. Jokaisella vaiheella on elintärkeitä tavoitteitaan, vaikka ne eivät olekaan liikkumattomia sääntöjä, ja lapset elävät konflikteja sellaisenaan ja heidän näkemyksensä lapsina, ajattelematta kuinka lopettaa huolehtiminen ongelmistaan ​​vain siksi, että aikuisilla on enemmän vastuita.

Kuten todetaan 8 artiklassa Lasten oikeuksia koskeva yleissopimus, "Valtion velvollisuus on suojella ja tarvittaessa palauttaa lapsen henkilöllisyys, jos se olisi ollut yksityistä tai kaikessa siinä (nimi, kansallisuus ja perhesuhteet)". Valtio sisällytetään Bronferbrennerin ekologisen teorian mukaan makrokontextissä yhdessä sosiaalisten normien, lainsäädännön, jne. Siten lasten oikeuksien ja heidän koulutuksensa koulutus ja säilyttäminen ainoan akateemisen ulkopuolella: Kaikkien yhteiskunnan ryhmittymän muodostavien tekijöiden vastuulla. Lisäksi voimme tarkkailla ympäristön suoraa suhdetta kohti lasta ja lapsen muuttuva potentiaali ympäristöönsä.
Päätelmät

Yhteenvetona tai pohdinnan yhteydessä voidaan sanoa, että konfliktien ja lasten välisten suhteiden hallinta on tärkeä osa seuraaville sukupolville, joista tulee aktiivisia yhteiskunnan jäseniä, jopa enemmän kuin he ovat jo, parantaakseen puutteita ja virheitä tehtyjä virheitä ja virheitä, jotka tehdään virheitä ja virheitä syklisesti yhteiskunnassa. Koulutusvastuu ei ole vain koulussa tai vanhempia, Koska koulutusympäristönä ymmärrämme kaikki tilanteet, joissa lapsi liikkuu, ei vain tutkijoita (koska niitä on jatkuvasti koulutettu olemaan osa kulttuuria, johon he ovat upotettuja mihin tahansa päivittäiseen sosiaaliseen tilanteeseen).

Varmistaa lasten oikeudet Sitä ei pidä banalisoida vain sillä, että perustarpeet on kannettava, mutta alijäämä, kuten ylimääräiset tiedot ilman johtoa, joka on mukautettu yksilöllisiin ja yleisiin tarpeisiin, ne rikastuttavat vain vähän.

"Se, että pedagogian on perustuttava lapsen tietämykseen samalla tavalla kuin puutarhaviljely perustuu kasvien tietoon, se on näennäisesti perusteellinen totuus".

-Édouard Claparède