Älykkyys G -tekijä ja Spearmanin bifaktoriateoria

Älykkyystutkimus on yksi aiheista, jotka herättävät eniten kiinnostusta, ja on helppo olettaa syyt, miksi tämä on niin. Toisaalta Sopeutumiskyky moniin tilanteisiin Se on jotain, jota pidetään paljon yhä vaativammilla työmarkkinoilla ja joka etsii aina työntekijän maksimaalista tuottavuutta.

Toisaalta, paljon subjektiivisemmalla tasolla, älykkyydestä on tullut a identiteetin määritelmä Ja se vaikuttaa itsekuvaan ja itsetuntoon. Älykkyys voi nyt tuntua liian abstraktilta ja yleiseltä, jotta tiede on kusipää. Kuinka tämä ongelma kohtaa psykometria?

Kaksi älykkyystekijää

Älykkyystutkimuksessa on erilaisia ​​paradigmeja, kuten nestemäisen älykkyyden ja kiteytyneen älykkyyden tutkimus. Se on kuitenkin englantilaisen psykologin kaksitahoinen teoria Charles Spearman (1863 - 1945) se, jolla ehkä oli enemmän tunnettuja.

Spearman havaitsi, että koulujen ikälapset ottivat jokaisessa koehenkilössä osoittivat suoran suhteen, niin että koehenkilölle erittäin hyviä muistiinpanoja on taipumus myös tehdä hyvin muissa aiheissa. Tästä tosiasiasta hän suunnitteli selittävän mallin älykkyydestä, joka sopii lähtökohtana mittaamiseen I.Q (CI-A. Tätä selittävää mallia kutsutaan Bifactorial Intelligence Theory.

Tämän teorian mukaan älykkyys, joka on teoreettinen rakenne, joka mitataan CI -muotoisilla testeillä, on kaksi tekijää:

Tekijä G

Eräs Älykkyyskerroin, Soitto Tekijä G, mikä on älykkään käyttäytymisen olennainen perusta missä tahansa tilanteessa, että tämä on.

Tekijät S

Sarja erityisiä tekijöitä, jotka voidaan ymmärtää taitoiksi ja taitoiksi, joita esiintyy vain tietyillä elämänalueilla ja joiden tuloksia ei voida yleistää muille alueille.

Hyvä esimerkki Bifactorial -teorian selittämiseksi löytyy aivojen koulutusvideopeleistä. Nämä videopelit näyttävät olevan suunniteltu parantamaan G -tekijäämme pelin kautta. Toisin sanoen muutaman tunnin pelaaminen viikossa olisi tuotettava tulos henkilölle, joka pelaa heitä suuremmalla älykkyydellä missä tahansa tilanteessa. Vaikuttaa kuitenkin siltä, ​​että ne toimivat vain S -tekijöiden suhteen: kykynsä lisääntyy pelatessaan, mutta tätä parannusta ei yleistetty muille alueille, Se on erityinen oppiminen, jonka tulokset eivät ylitä itse videopeliä.

Abstraktista konkreettisiin tietoihin

Voimme olla samaa mieltä Spearmanin kanssa, jossa Jos jokin luonnehtii älykkyyttä, on sen abstrakti luonne. Älykkyystutkimuksessa on paradoksi yrittää selittää jotain, joka määritellään muuttamalla koko ajan sopeutumisessa erilaisiin ongelmiin, joita elämme: kykymme ratkaista onnistuneesti monipuoliset ongelmat rajoitetuilla resursseilla (heidän joukossaan,, aika). Tässä mielessä näyttää olevan tarpeen ottaa huomioon jotain samanlaista Tekijä G.

Nyt sisällyttämällä abstraktin käsitteen, kuten yleisen älykkyyden tekijä, tämä teoreettinen malli muuttuu ennallaan, jos se ei perustu tiettyihin tietoihin, mitä löydämme empiirisesti CI: n mittausten kautta. Siksi termin keksimisen lisäksi Tekijä G, Spearman rinnakkain strategia saavuttaa empiirisesti tiettyihin arvoihin, jotka sen määrittelivät. Tällä tavalla toteuttaa Älykkyyden mittaustyökalujen (CI -testi), Tekijä G Se määritellään yleisen varianssin esittämiseksi kaikille kognitiivisille tehtäville, jotka mitataan testillä. Tämä tietojen välisten suhteiden sisäinen rakenne löytyy tekijän analyysin avulla.

Speraman ajatteli, että älykkyys koostui siitä, kuinka tehdä sarja tehtäviä ja että älykkäämpiä ihmiset tiesivät kuinka tehdä kaikki tehtävät hyvin. CI -testissä ehdotetut erilaiset tehtävät voitiin järjestää kolmeen ryhmään (visuaalinen, numeerinen ja sanallinen), mutta ne kaikki korreloivat. Tämä viimeinen tekijä, joka johtuu näiden korrelaatioiden tutkimisesta, olisi merkitsevä.

Siksi testien heijastava G -tekijä on oikeastaan ​​kvantitatiivinen mittari Se löytyy vain tilastollisista toiminnoista Kussakin testitehtävässä kerätyistä raakatiedoista. Vastustaen puheluita havaittavissa olevat muuttujat, hän Tekijä G Spearman näyttää meille korrelaatiomatriisin muuttujien välillä, jotka löytyvät vain tilastollisen tekniikan avulla. Toisin sanoen se tekee näkyvästä eri muuttujien välisten suhteiden rakenteen, jotta luotin piilotettu yleinen arvo, arvo, Tekijä G.

G -tekijä, tänään

Nykyään Jokainen älykkyystesti voi perustua erilaisiin teoreettisiin puitteisiin ja älykkyyden käsityksiin, juuri tämän viimeisen käsitteen abstraktin takia. On kuitenkin yleistä, että nämä mittausvälineet sisältävät pisteet tietyille pätevyysalueille (kieli, spatiaalinen älykkyys jne.) eri abstraktiotasoilla, ja se tarjoaa myös G -tekijän arvona, joka tiivistää yksilön yleisen älykkyyden. Voidaan pitää, että monet älykkyyden mittausmuodot ovat Spearmanin teorian suoria jälkeläisiä.

CI -testit väitetään mitata älykkyyttä psykometrisellä tavalla geneettisten muuttujien tai "g": n perusteella. Se on indikaattori, jota käytetään yleensä akateemisissa ympäristöissä tai mahdollisten kehityshäiriöiden havaitsemiseksi (kuten kypsymättömät viivästykset) ja jota käytetään myös korrelaatiosuhteiden luomiseen ympäristön ja älykkyyden geneettisten komponenttien välillä: hän Tekijä G on korreloitu elinajanodotteen, mahdollisuuden löytää työ ja muut merkitysrakenteet.

Kritiikki ja keskustelu

Kriitikko, joka voidaan tehdä. Ensimmäinen on, että yleinen älykkyyskerroin näyttää vaikuttavan Kulttuurinen puolueellisuus: Taloudellinen asema, koulutustaso ja talon maantieteellinen jakelu näyttävät vaikuttavan älykkyyden tuloksiin, ja tämä on kysymys, jota ei voida selittää vain geneettisellä variaatiolla. Toinen on, että riippumatta siitä, kuinka käytännöllinen se voi olla, G -tekijä on Älykkyyden ilmenemismuotojen eri muodoille tuntematon, Erityiset erityispiirteet, jotka saavat jokaisen henkilön kehittämään älykästä käyttäytymistä omalla tavallaan (jotain, joka on yrittänyt korjata esimerkiksi Howard Gardnerin monista älykkyyksistä).

Joka tapauksessa on selvää, että G -tekijä on erittäin mielenkiintoinen käsite psykologian ja yhteiskuntatieteiden tutkimukselle.