Lev Vygotskyn sosiokulttuurinen teoria

Missä mielessä ja suhteessa kulttuuri ja yhteiskunta voivat vaikuttaa kognitiivinen kehitys lapsista? Onko kognitiivisen kehityksen ja monimutkaisen yhteistyöprosessin välillä, jonka aikuiset suorittavat koulutuksessa ja oppimisessa (erityinen ja yleinen), jotka pienet saavat?

Samoin, mitkä ovat tärkeimmät vaikutukset Vygotsky -sosiokulttuurinen teoria Lasten koulutukselle ja kognitiiviselle arvioinnille?

Lev Vygotskyn sosiokulttuurinen teoria

Sosiokulttuurinen teoria Vygotsky korostaa alaikäisten ennakoivaa osallistumista ympäröivään ympäristöön, koska se on kognitiivinen kehitys Yhteistyöprosessin hedelmät. Lev Vigotsky (Venäjä, 1896-1934) väittivät, että lapset kehittävät oppimistaan ​​sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta: he hankkivat uusia ja parempia kognitiivisia taitoja loogisena upotuksen prosessina elämäntavassa.

Ne toiminnot, jotka suoritetaan yhteisesti, antavat lapsille mahdollisuuden sisällyttää ympäröivän yhteiskunnan ajattelu- ja käyttäytymisrakenteet, Osoittamalla ne.

Oppiminen ja "proksimaalinen kehitysvyöhyke"

Vygotskyn sosiokulttuurisen teorian mukaan aikuisten tai edistyneimpien kollegoiden rooli on lapsen oppimisen tuki, suunta ja organisointi edellisessä vaiheessa, että hän voi hallita näitä puolia, kun hän on sisäistänyt rakenteet käyttäytymiseen ja kognitiivisiin Aktiviteetti vaatii. Tämä suuntaus on tehokkaampi tarjota lapsille apua kehitysvyöhykkeen ylittämiseen Proksimaalinen (ZDP), että voisimme ymmärtää, kuinka kuilu niiden välillä, mitä he jo kykenevät tekemään ja mitä he eivät vieläkään pääse yksin.

Lapset, jotka ovat ZDP: ssä tietystä tehtävästä. Riittävällä tuella ja suuntautumisella he kykenevät kuitenkin suorittamaan tehtävän onnistuneesti. Siltä osin kuin yhteistyö, valvonta- ja oppimisvastuu katetaan, lapsi etenee kunnolla uuden tiedon ja oppimisensa koulutuksessa ja vakauttamisessa.

Telineiden metafora

Vygotskyn sosiokulttuurisen teorian seuraajia on useita (esimerkiksi Wood, 1980; Bruner ja Ross, 1976), jotka ovat tuoneet esiin metaforin 'Rakennustelineet'Viitata tähän oppimuotoon. Hän rakennustelineet Se koostuu aikuisten (opettajat, vanhemmat, ohjaajat ...) ajallisesta tuesta, jotka tarjoavat lapselle tavoitteen suorittaa tehtävä, kunnes lapsi pystyy suorittamaan sen ilman ulkoista apua.

Yksi tutkijoista, jotka alkavat Lev Vigotskin kehittämistä teorioista, Gail Ross, Hän käytännössä opiskeli Andamiaje -prosessia lasten oppimisessa. Kolmen ja viiden vuoden ikäiset lapset Ross käytti useita resursseja. Istunnon hoitokeskusta oli aiemmin hallittu ja Hän käytti opiskelijoille hitaita ja dramatisoituja esityksiä osoittaakseen, että tehtävän saavuttaminen oli mahdollista. Tohtori Rossista tuli siten kaiken, mitä tapahtui. Kontrolloinut tehtävän kaikkia osia, joissa lapset työskentelivät monimutkaisuudessa ja suuruudessa, joka on annettu kunkin edellisille taitoille.

Tapa, jolla se esitteli työkalut tai esineet, jotka olivat oppimissa salli lasten selvittää, kuinka tehtävä on ratkaista ja suorittaa itselleen, tehokkaammalla tavalla kuin jos he olisivat selittäneet vain kuinka ratkaista se. Juuri tässä mielessä Vygotskyn sosiokulttuurinen teoria osoittaa "alueen" sen välillä, mitä ihmiset voivat ymmärtää, kun heille näytetään jotain heidän edessään ja mitä he voivat luoda itsenäisesti. Tämä alue on seuraava kehitysvyöhyke tai ZDP, jonka olimme aiemmin maininnut (Bruner, 1888).

Sosiokulttuurinen teoria: yhteydessä

Venäjän psykologin Lev Vygotskyn sosiokulttuurisella teorialla on transsendenttisia vaikutuksia kognitiivisen kehityksen koulutukseen ja arviointiin. ZDP -pohjaiset testit, jotka korostavat lapsen potentiaalia, edustavat vaihtoehtoa, että standardisoiduille älykkyystesteille, jotka yleensä korostavat lapsen jo tekemiä tietoja ja oppimista. Siksi monet lapset hyötyvät suuntautumisen ansiosta Sosiokulttuurinen Ja avoin vygotsky kehittyi.

Toinen kontekstuaalisen näkökulman perustavanlaatuisista panoksista on ollut Korostaa kehityksen sosiaalista näkökohtaa. Tämä teoria puolustaa sitä, että lasten normaali kehitys kulttuurissa tai kulttuuriin kuuluvassa ryhmässä ei välttämättä ole riittävä normi (eikä siksi ole ekstrapoloivia) lapsille muista kulttuureista tai yhteiskunnista.

• Suosittelemme lukemaan: "Eriksonin teoria psykososiaalisesta kehityksestä"

Bibliografiset viitteet:

• Daniels, H. (Ed.) (1996). Johdanto Vygotskyyn, Lontoo: Routledge.
• Van der -kello, r., & Valsiner, J. (Toim.) (1994). Vygotsky -lukija. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, a., van der -kello, r., Aguilar, e. & Garcia, L.N. (Toim.) (2016). Vygotsky Revisited: Kriittinen tarina sen kontekstista ja perinnöstä. Buenos Aires: Miño ja Dávila Editores.