Ylimääräiset opiskelijat yksilölliset erot poikkeuksellisen älykkyyden välillä

Mitä ominaisuuksia lahjakas tyttö tai poika määrittelevät?

Voimme yleensä sanoa, että sen älyllinen kehitys on aina edistyneempi kuin sen ikä. Esimerkiksi, jos suurin osa lapsista pystyy aina sanomaan joitain sanoja puolitoista vuodessa syntymästä, lahjakkaalla lapsella on sanaryhmä kahdesti tai kolminkertainen suurena, kun he saavuttavat kyseisen ikäryhmän.

Ylimääräiset opiskelijat: mitkä tekijät tekevät lapsesta korkeat kapasiteetit?

Kun lahjakas lapsi aloittaa koulun, pohjimmiltaan havaitaan: ajatuksen nopeus, helppo luoda paljon yksityiskohtaisempia vastauksia ja erittäin hyvä tietojen käyttö. Nämä lapset voivat vaatia mukautettuja koulutusstrategioita, koska he voivat olla tilannetta, että he piilottavat kykynsä normatiivisessa luokassa, Luokat ovat tylsistyneitä tai hylättyjä. Tätä ja monia muita kysymyksiä voisimme kysyä itseltämme seuraavan: mitä takeita se tarkoittaa olla osa lahjakkaat opiskelijat? Onko lahjakkuus lapsi menestyvä aikuinen?

Ei välttämättä.

Kontekstuaaliset muuttujat

Sinun on otettava huomioon tietyt kontekstimuuttujat, jotka jokaisella lapsella voi olla. Yhdellä puolella tuki (tai tämän puuttuminen) heidän vanhempansa, lakimiehet tai sukulaiset. On tapauksia, joissa perhe ei tue heitä, devalvoi tutkimuksen opiskelu- ja sijoittamisaikaa ja korostamalla palkan tarvetta kotiin saattamista. Tämä voi aiheuttaa lapsen jättämään kykynsä syrjään ja keskittyä täyttämään sen, mitä hänen vanhempansa kysyvät heiltä. Koulu voi sivuuttaa lahjakkuuden, aiheuttaen lapsen olematta sopeutettua koulutusta ja että lapsi lopulta tylsää ja poistuu luokista. Tai ystävien ympäristö voi johtaa lapsen piilottamaan kykynsä läpi kiusanteko, Se voi jopa laukaista kiusaamisen dynamiikan.

Taloudelliset olosuhteet jossa myös henkilö on tuttu, on tärkeä rooli. On perheitä, jotka eivät voi rahoittaa lastensa opintoja, koska heidän taloudellinen tilanne ei ole sallittua riippumatta siitä, kuinka paljon vanhemmat työskentelevät, ja on olemassa tiettyjä apua tai stipendejä. Tämän seurauksena lapsen on sopeutettava tilanteeseen, eikä hänen kykynsä voida kehittää.

Lopuksi on muitakin muuttujia, jotka korostetaan mahdollisuuksina, jotka jokainen antaa elämälle tai heidän omalle terveydelle.

Todellisten tapausten analysointi

Kaikki edellä mainitut heijastuvat Melita Odenin tutkimuksessa yhdessä Termanin kanssa, vuonna 1968, jossa ryhmässä verrattiin 100 menestyvää miestä ja 100 vähemmän menestyvää miestä; Määritä menestys samoin kuin Työpaikkojen juhla, joka vaati heidän älyllisiä taitojaan. Menestyneitä olivat professorit, tutkijat, lääkärit ja lakimiehet. Mukana ei ollut elektroniikkaa, teknikkoja, poliisia, kirvesmiehiä ja uima -altaan puhdistusaineita epäonnistuneiden lakimiesten, lääkäreiden ja tutkijoiden lisäksi.

Tutkimuksessa pääteltiin Menestyvä ja ei -sukcessferfers Ero Ero Ero keskimääräisessä älyllisessä osassa. Joka tapauksessa niiden väliset erot osoittautuivat vanhempien ärsykkeen luottamukseen, pysyvyyteen ja periaatteisiin.

Älykkäät lapset ja vanhemmuus

Kun puhumme älykkäistä lapsista, pääkriteerit keskittyvät henkiseen osuus- ja akateemiseen ympäristöön, mutta Tekijät sosio -emotionaalinen. Termanin ja Melitan suorittamassa tutkimuksessa voimme tarkkailla näyttelyssä selkeää puolueellisuutta, koska se on vain yliopistoväestö. Terman päätyi vakuuttuneeksi geneettiseksi, mutta hän ei ottanut huomioon hetken historiallisia muuttujia, kuten sotaa jne. Monet aiheet kuolivat siellä, muut alkoholismin, itsemurhien suhteen ... tekijät, jotka liittyvät sosio -emotionaalisiin ominaisuuksiin.

Ancar ja Fleith (2001) osoittivat vähemmän painottamista emotionaaliseen kehitykseen koulutussuunnitelmien hegemonia vähän keskittynyt positiivisen itsekäsityksen vahvistamiseen ja sen sosiaalisen kehityksen edistämiseen. He totesivat myös, että suurin osa aiheesta siihen asti esitetyistä teoksista ei liittynyt sosio -emotionaaliseen kehitykseen. Terman kuitenkin tunnusti, että lapsilla, joilla oli henkinen osoitus yli 170, aiheuttivat vaikeuksia sosiaalisessa sopeutumisessa, ja heidän opettajansa pitävät eristyksellä (Burks, Jensen ja Terman (1930), Gross (2002)).

Emotionaalista haavoittuvuutta on myös löydetty näiden opiskelijoiden kyvystä ymmärtää ja sitoutua siihen eettisiin ja filosofisiin kysymyksiin, ennen kuin emotionaalinen kypsyys on kehittynyt käsittelemään tällaisia ​​kysymyksiä (Hollingworth, 1942).

Lahjakkaat opiskelijat ja koulun odotukset

Ulkoina edustajina voimme nähdä, kuinka korkeammat älylliset kyvyt opiskelijat ovat taipuvaisia ​​kärsimään sitä, mitä Terassier kutsui "negatiiviseksi Pigmalion -vaikutukseksi". Tämä esitetään, kun lahjakkaiden opiskelijoiden, joilla on enemmän potentiaalia kuin opettajilla Sen todellinen kapasiteetti (Terassier, 1981).

Viimeisenä kohtaan on syytä mainita tutkimus Lahjakkaiden opiskelijoiden havaitseminen, jossa analysoitiin kouluttajien älykkyyden implisiittisten teorioiden rakenteita uskomukset Opiskelijoiden tunnistamisesta. Opettajat, jotka välittivät luovuutta tärkeänä älykkyyden ominaisuutena, suositaan useita menetelmiä lahjakkaiden opiskelijoiden tunnistamiseksi.

Päinvastoin, opettajat, jotka tukivat älykkyystestin käyttöä kykyjen tunnistamisen pääasiallisena perustana analysointi kapasiteetti Se oli osa älykkyyden rakennetta (García-Copero, et al, 2009).